domingo, 8 de abril de 2018

Más allá de la pizarra (análisis de la película)




Materia: Psicología y Desarrollo Humano
Nombre: Johanny Patricia Báez Martínez
Fecha: 8 de abril de 2018


Practica análisis de la película ‘Más allá de la pizarra (2011) de Billy Ray

Diagnóstico de la personalidad del personaje principal:
El personaje principal de la película es la niña Stacey Bess, quien vive con su padre y su madre, una pareja disfuncional, pero que el esfuerzo de su maestra en la escuela la hace encontrar un refugio en ese espacio educativo, en el que -desde pequeña- sueña con ser alguien grande. De allí nace su amor por la docencia, pero su sueño se ve interrumpido por los compromisos del matrimonio y la maternidad que asume antes de los 16 años. Ella luego retoma los estudios y logra graduarse de maestra con excelentes calificaciones. Stacey es una joven profesional sin experiencia, pero entusiasta, a quien le asignan el trabajo de dar clases en una supuesta escuela en los suburbios de Salt Lake City, Estados Unidos. Allí va cargada de conocimientos para educar a niños desde primero a sexto grado de primaria, pero en condiciones “normales”, sin embargo, se encuentra con un refugio de personas indigentes, con una variedad de situaciones difíciles,  y niños con igual variedad de problemas de conducta producto de la situación de inestabilidad y vulnerabilidad en la que han vivido y sobreviven. Inicialmente Stacey se siente frustrada y para no dar un mal ejemplo a sus hijos, de que es una persona sin fortaleza, vuelve el segundo día a clases, y cada día va creando un pretexto nuevo para ayudar a aquellos niños sin hogar ni familia, pues aunque estén acompañados de sus padres en el refugio, no se puede decir que tengan familia. En un momento determinado, al inicio de su trabajo, Stacey Bess pierde el control en clases, pero es capaz de reconocerlo y pedir disculpas a los niños, con lo que se sitúa a la par con éstos en términos de sus derechos -como seres humanos- a recibir un trato digno sin importar su edad. Ella pone sus recursos económicos a disposición de crear un aula de clases real en un ambiente totalmente inhóspito, y tanto su actitud entusiasta y amable como su entrega, motivan a otras personas del refugio y a algunos niños a ayudar en esta tarea, así como provocar cambios en conductas hostiles tanto de los padres como de los niños, acostumbrados a maestros que no creen en el potencial de ese tipo de niños y que no les brindaban amor. Tan lejos llega su entrega por el bienestar de esos niños, que su accionar diario transforma las vidas de los familiares de los niños: Personas indigentes, desempleadas, con problemas de adicción, enfermos terminales, etc. Y mejora la calidad y la calidez de vida para todos. Su amor y su entusiasmo por la educación y las buenas acciones es tanto, que logra involucrar en esta empresa transformadora de vida a toda su familia, que al igual que ella termina conociendo que existen personas con infinitas necesidades, y que no se puede juzgar a nadie a priori, que es preciso insistir y luchar un poco más de lo visible u obvio. Stacey Bess es una ciudadana comprometida que es capaz de llevar el trabajo a su casa y su casa al trabajo por el bien de la humanidad, y movilizar personas y recursos a favor de los más necesitados. Inicialmente Stacey Bess descubre que sufre de aporofobia o fobia a la pobreza, pero ella va enfrentando sus miedos a medida que se va relacionando con los niños y los padres y descubre que son personas necesitadas de amor y dedicación.
Comparación del escenario educativo de la película y el escenario educativo dominicano actual:
Aunque el sistema educativo actual de República Dominicana ha mejorado considerablemente respecto a diez, quince o veinte años atrás -cuando faltaban escuelas, pupitres, material de apoyo, docentes-, el docente dominicano sigue ejerciendo la profesión en medio de precariedades, algunas espirituales y otras materiales. Han sido construidas muchas escuelas, pero el mobiliario, las herramientas, los docentes, muchas veces no están, y los profesores deben de improvisar un poco cada día, y es lo que aconteció en la película “Más allá de la pizarra”, aunque en un contexto de exclusión económica y social que en República Dominicana no se ve, los “homeless” o sin hogar. Cabe destacar que tanto en el país como en Estados Unidos, las familias disfuncionales y los niños con dificultades de aprendizaje y para la socialización, son el pan nuestro de cada día.
Se violentó el código educativo:
Sí, porque los niños del drama al no tener documentos de identidad y tarjeta de vacunación no podían ingresar a las escuelas formales del sistema educativo estadounidense, con lo cual se agravaba su situación de vulnerabilidad y desigualdad social, por lo que el sistema se vio presionado a crear espacios educativos temporales para niños sin hogar que no estaban contemplados en el sistema educativo, sino que eran un proyecto piloto. Ya con The McKinney-Vento Homeless Act, esa situación se corrigió y los niños sin hogar, es decir, viviendo en refugios, fueron admitidos en escuelas formales, esto ocurrió para 1987. En República Dominicana, todo niño tiene derecho a la educación, no importa si cuenta con acta de nacimiento y tarjeta de vacunación o no, esos no son impedimentos para recibir el pan de la enseñanza, con esto se busca disminuir la brecha social y cumplir con los convenios nacionales e internacionales sobre los derechos de la niñez.
Estrategias de aprendizaje utilizada por el maestro:
Stacey Bess en un aula multinivel con veinte niños implementó  estrategias como ilustraciones descriptivas y expresivas, lluvia de ideas, clases prácticas, práctica de campo, aprendizaje cooperativo, entre otras.
Tres aprendizajes que deja la película:
1.    Nunca juzgues a nadie.
2.    Un solo profesor puede hacer la diferencia.
3.    Toda persona tiene algo que enseñar.




lunes, 2 de abril de 2018

Análisis de la película 'En frente de la clase'




Materia: Psicología y Desarrollo Humano
Nombre: Johanny Patricia Báez Martínez
Fecha: 8 de abril de 2018


Práctica análisis de la película ‘Delante de la clase’ (2008) de Peter Werner

I.              Diagnóstico de la personalidad del personaje principal:
El personaje principal de la película, el niño Brad Cohen, es un niño estadounidense que desde los seis años empezó a manifestar el síndrome de Tourette, en un momento en el que en el estado en el que vivía ni los especialistas de la conducta ni el sistema educativo tenía información sobre esta enfermedad del sistema nervioso. Su condición provocaba que fuera rechazado por su padre y el entorno educativo (directores de escuelas y maestros, etc.), incluso de que fuera objeto de bullying, complicando aún más su situación. A pesar de ello, Brad no se dejó intimidar ni por el síndrome de Tourette ni por el ambiente, junto a su madre, buscó explicaciones y ayuda para su condición y lo asimiló como una característica de su personalidad (“mi Tourette”, le decía”) con la que debía vivir, pues no tiene cura. Y aunque le fue muy difícil estudiar, pues corrió el riesgo de ser expulsado de la escuela, y más difícil aún conseguir trabajo como profesor, asimiló la enfermedad no como un obstáculo para ser profesor, su vocación, sino como el impulso para seguir insistiendo por entrar al sistema educativo estadounidense.
No observamos en el personaje de Brad Cohen ninguna característica negativa, todas son positivas, desde su niñez hasta la adultez. Como niño, sabía que aquello que los demás podían hacer por él para ayudarlo, era aceptarlo como uno más, y mantuvo esa visión también como profesional, insistiendo de escuela en escuela hasta lograr un trabajo como profesor. Además, la incomprensión que sufrió en la escuela como estudiante no lo frustraron, sino que le enseñaron todo lo que no debía ser un profesor, y se empeñó en ser el profesor que siempre quiso haber tenido para alcanzar sus objetivos, pese a su condición.

II.            Comparación del escenario educativo en el que estudio el personaje y luego se profesionalizó y el escenario educativo dominicano actual:
Brad Cohen estudio en un sistema educativo que aún no estaba preparado para los estudiantes especiales o con necesidades especiales, que no sabía cómo guiar a esos niños ni ayudar a sus padres, quienes son constantemente reclamados en la escuela para recibir quejas de sus hijos con necesidades especiales. Después de haber estudiado educación, para lo que no tuvo inconvenientes, Brad enfrentó la barrera para ingresar al sistema educativo, es decir, el sistema educativo estadounidense, ya en ese momento estaba preparado para tratar con niños especiales, pero no estaba aún lo suficientemente maduro como para aceptar a un profesor diferente. Esa fue otra batalla, primero conseguir trabajo, y luego mostrar su capacidad y vocación para la enseñanza. El sistema educativo, en cuanto a las personas especiales, muestra una dicotomía: mientras está conminada y preparándose a aceptar a los niños especiales, ni está prepara ni acepta a profesores con características especiales, por la idea de que el maestro debe ser un modelo para los alumnos, y para las direcciones escolares simplificarse el trabajo.
Como país en vía de desarrollo, República Dominicana va a la saga de los Estados Unidos. Desde unos pocos años a la fecha el sistema educativo se ha preparado para trabajar con niños con necesidades especiales, haciendo inclusivo el sistema educativo. El respeto a la Constitución y al Código de Niños, Niñas y Adolescentes, que garantizan el derecho a la educación de todos los niños, ha obligado al sistema educativo público a dar respuesta a esa necesidad, que antes solo era suplida por algunos centros educativos privados. En cuanto al ingreso al sistema educativo de un profesor con características o condiciones especiales, el país sigue mostrando atrasos. Pero el hecho de que para los alumnos, el sistema se ha transformado en inclusivo, se abre una puerta de esperanzas para las personas con condiciones especiales que aspiran o han estudiado educación, porque en un futuro esa será otra barrera que habrá de derrumbarse en pos de una sociedad más diversa. El sistema educativo dominicano ignora la condición de humano del maestro, lo ve solo como un obrero sin importar si sufre alguna enfermedad o condición que lo hacen especial. Y de la misma forma que se aboga por la humanización de los servicios de salud, la profesión docente se debe humanizar, siempre tomando en cuenta de que es necesario mantener la calidad educativa y el respeto al Estatuto Docente.
III.           ¿Se violentó el código educativo?
Sí, porque los maestros de Brad Cohen no comprendían su situación de salud y le hacían reclamos delante de los demás estudiantes, además de que amenazaron con expulsarlo pudiendo haber tronchado sus capacidades y expectativas profesionales. En el caso del Brad Cohen de adulto, no se violenta ningún código, porque aunque las constituciones son garantistas de derecho, no existe legislación que obligue al sistema educativo a aceptar a personas con algún tipo de discapacidad.
¿Cuándo Brad Cohen obtuvo un contrato como maestro? Cuando tras 25 intentos fallidos halló una escuela en la cual su director y sub directora estaban más interesados en hablar de la filosofía educativa del futuro profesor y no centrarse en revisar su currículo físico. Además, del interés por parte de las autoridades de esa escuela en aplicar una verdadera política de inclusión social.
IV.          Estrategias de aprendizaje utilizadas por el maestro/a:
El maestro Brad Cohen utilizó estrategias de enseñanza-aprendizaje basadas en el constructivismo, por lo tanto, su condición de salud no era una limitante para que sus niños aprendieran, porque ellos mismos iban a construir su conocimiento, gracias a los conocimientos previos con que ellos habían llegado a la escuela y la guía de él en el aula. Cómo él sabía que sus tics podían distraer a los alumnos, lo primero que hizo fue hablarles sobre su condición y sensibilizarlos, además usar sombreros atractivos que llamaran la atención de los niños y ellos ya no estuvieran atentos a los tics. Y lo más importante, es que enseñó a los niños desde un concepto de entender que todos somos diferentes y se debe ser tolerante, pero siempre guardando las normas de convivencia en el aula.
V.           Frases impactantes del personaje principal:
1.    “El tourette no podrá conmigo de la forma que lo hizo con ellos”
2.    “Mi mejor profesor es el tourette”.





viernes, 9 de febrero de 2018

“Chamán Chacra”, una tragedia muy común


Por Patricia Báez Martínez
Estupefacta y dolorida está toda la sociedad, no sale de su asombro de violencia social generalizada y entra en un laberinto salvaje en el que los cuerpos exánimes de cuatro personas yacen y cuelgan como prueba fiel de una masacre cometida por un psicópata. El principal sospecho es un joven adulto, paterfamilias, mecánico de motos de la marca Harley Davidson, asalariado, aficionado a la música rock metal y al estilo de vida que ella envuelve. Los propios integrantes de la comunidad metal –aunque incrédulos ante la barbarie- se sienten indignados, porque por sobre el color negro, los tatuajes, los piercing, la música metal, un tabaco de marihuana y/o uno que otro trago de whisky, está el factor humano. ¿Cómo matar a la esposa? ¿Cómo matar a los hijastros? ¿Cómo matar al hijo nonato?

Los propios “metaleros” están horrorizados y una buena parte de la sociedad -deseosa de más sangre (aunque de manera inconsciente)-, entre los que se encuentran los medios de comunicación, pretende desatar una cacería de brujas contra aquello y aquellos que representa/n lo metal en el país. Sin embargo, consideramos que la cultura metal no es la causa de la matanza del barrio Enriquillo, sino la violencia machista que se ha enseñado históricamente contra mujeres y niños, precisamente el tipo de víctimas mortales de esta tragedia. Por lo que la historia de esta familia y la escena del crimen –con el perdón de los deudos- nos resultan de lo más común en medio de la epidemia de violencia machista que vive nuestra sociedad.

¿Por qué una tragedia común? 1) La matanza del barrio Enriquillo, en el Distrito Nacional, -presumiblemente- se da desde una persona con poder, el padre de familia, hacia personas consideradas -en la cultura tradicional sexista-machista- como de menos poder (el típico abusador);  2) ocurrió dentro de las paredes del hogar, donde –por lo general- se expresa la violencia de género o machista contra mujeres y niñas; 3) fueron asesinadas cuatro personas con vínculos sanguíneos (una madre y sus tres hijos), lo que se corresponde con un patrón de violencia machista que procura borrar de la faz de la tierra a la mujer y su descendencia, llevándose de cuajo (en muchos casos), la vida del homicida, algo que no ocurrió en este caso específico; 4) los cadáveres de las niñas aparecen boca abajo, desnudos y con las piernas abiertas, mientras el del niño está vestido y cuelga del tubo del closet. Esto nos hace suponer que las niñas tenían un atractivo sexual para el asesino del que carecía el niño, un tipo de preferencia sexual (hetero) muy común en la mayoría de los violadores sexuales de esta sociedad; y 5) una cantidad significativa de feminicidas e infanticidas –y, a veces, hasta suicidas- son personas que antes de cometer el crimen presentan un perfil de adaptación social óptimo, causando confusión y estupor entre aquellos que creían conocerle (el clásico: pero él era una persona pacífica, que no buscaba problemas con nadie, no era violento, etc.).

Al ver este cuadro típico de violencia machista, entonces lo rockero-metálico pierde sentido e importancia. La resultante no es que la cultura metálica del presunto asesino múltiple provocó la tragedia del barrio Enriquillo que nos consterna a todos, sino que la violencia machista está muy enraizada en todos los grupos sociales sean estos de género, etáreos, estudiantiles, profesionales, culturales, económicos, delincuenciales, etc.

Como sociedad, nos queda esperar el resultado de las investigaciones, dejando a un lado los prejuicios, los rumores y las maledicencias, para no caer en el error de mitificar lo común o “el pan nuestro de cada día” que cada año arroja la fría estadística de más de ciento veinte mujeres asesinadas a manos de sus parejas o exparejas; para no extrapolar a todo un grupo cultural el crimen presuntamente cometido por uno de sus miembros, y permitir que los investigadores hagan su trabajo sin las influencias del morbo colectivo.

Paz y justicia para las vidas idas a destiempo, y cárcel para su/s asesino/s.


La autora es periodista y politóloga.

miércoles, 3 de enero de 2018

Las hojas muertas
















El silencio de las hojas muertas espanta
Carcome la palabra pensada
Ya no ríen en la altivez de la rama
Apenas murmullo de hojarasca.

Ellas caen envueltas en su ruido sordo
Al endulzar con lágrimas el café de la mañana
Se hacen testigo de la espera
De la taza que vacía acompaña a la dama.

El ocre se va adueñando de la estancia
Que en las tardes habitaron los versos
Leídos con temblor de enamorados
Descosido el pudor de los amantes.

Ellas vuelven a caer hoy
Hoy que el sol se oculta, huidizo
Y la niebla de Las Manaclas se asoma
A entornar una ausencia que mata y remata.

Su muerta anatomía lo cubre todo
Y hasta la dama semeja un espectro
El rezago de una vida ya ida
El borrón de un estúpido verso.

La dama desespera y desgrana las horas
Para tejer cada pieza con hebras y hojas
Acariciar sus dedos las geografías exánimes
En los umbrales de una espera sin tic-tac.

La lluvia las macera
Las conmina a la ruptura
De sus cuerpos yertos,
A la transmutación con la tierra infértil.

La dama muerde el borde de su taza e
Hiende la vida que se escapa en ella
Sus ojos ausentes y petrificados a la distancia
Al horizonte de los adioses y los regresos. 

Patricia Báez Martínez
3 de enero de 2017

miércoles, 13 de diciembre de 2017

Espera


Me tomo otro café en este banco ficticio
Lo endulzo con la calidez de tu palabra,
Escrita o hablada,
Augurando el consuelo de la cafeína.

He confiado a F5 la labor de hallarte
En los encriptados laberintos de gmail.
Se ha desmoronado la esquina virtual
Mesa para dos, mientras el mundo ignora el torbellino.

Cada cierto tiempo vuelvo al lugar
Que anoche habitamos en la irrealidad
Carcomiendo el deseo de acortar distancias
Imaginando noches de poesía y nicotina.

Una duda fatal me asalta
Mas no puede la vida ser tan canalla conmigo
Algunas cuadras de tu vida habremos de caminar juntos
En la condición que la vida nos designe.

De sed ha sido saciado mi ser
Y tú guardas la llave del lago de los versos
A su orilla, bajo un sauce llorón nos sentaremos,
Cigarrillo y lápiz en mano, a componer un presente sin re-verso.

El nuestro.

Patricia Báez Martínez